Se concibe el Nivel Secundario como una comunidad de aprendizajes, una escuela en movimiento, una escuela deseante, una escuela de filósofos, donde los saberes no son agotados ni cerrados, muy por el contrario: entiende al acto del saber como una construcción significativa donde el alumno constituye la esencia del estar, y el docente un mediador en dicha construcción.
El nivel secundario propone la construcción del conocimiento como centro del proceso de formación
de ciudadanos críticos, responsables y creativos, capaces de entender e interpelar la realidad social y cultural.
Ejes estructurales que atraviesan el Nivel Secundario
Un posicionamiento teórico anclado en la Pedagogía Crítica de los contenidos
Es característica del Nivel la mirada puesta en los procesos de construcción de aprendizajes, donde se concibe al alumno como centro, eje y norte y al conocimiento como herramienta liberadora del ser humano que les permitirá a los alumnos, ser sujetos sociales autónomos, críticos y reflexivos, capaces de actuar, incidir y transformar la realidad social que los rodea.
Reflexión sobre los procesos de enseñanza aprendizaje
Una serie de dispositivos tendientes a buscar acuerdos pedagógicos consensuados, revisión permanente de las prácticas escolares y acompañamiento a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje caracterizan al nivel.
Acuerdos Escolares de Convivencia
Desde un posicionamiento teórico que supone una dimensión ética-política, se entiende que la convivencia no es un asunto natural y espontáneo sino que se trata de una cuestión cultural que debe ser construida y apropiada por los colectivos institucionales. Los Acuerdos de Convivencia tienen como objetivo cuidar y preservar la convivencia, el clima institucional, las relaciones entre los sujetos que habitan esta comunidad de aprendizajes.
Educación Sexual Integral
La ESI promueve la adquisición de saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas sobre el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la valoración de las emociones y sentimientos, el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, la valoración positiva de la diversidad y la no discriminación, la equidad de trato y oportunidades entre varones y mujeres.
El Nivel Secundario se organiza en dos niveles:
Ciclo Básico
Constituido por Primero, Segundo y Tercer año, consta de dos divisiones en cada año.
Ciclo Orientado en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
abarca Cuarto, Quinto y Sexto año, con una division en cada orientacion.
1- Ciclo Básico: Primero, Segundo y Tercer año
En el proceso de formación de nuestros alumnos que pretende sistematizarse a través de los tres años que integran el Ciclo Básico, se intentan construir las condiciones pedagógicas propicias para el desarrollo de operaciones cognitivas y la apropiación significativa de herramientas metodológicas y organizativas que les faciliten el acceso al conocimiento.
En este sentido, la formación del Ciclo Básico se orienta hacia la posibilidad de que nuestros alumnos sean sujetos cada vez más capaces de:
• organizar y utilizar productivamente sus materiales para el trabajo académico.
• sostener la escucha atenta y reflexiva de explicaciones e intervenciones orales.
• profundizar el control conciente de los procedimientos implicados en la escritura a través de la revisión, corrección y rescritura de sus producciones.
• afianzar las estrategias de comprensión lectora que les posibiliten entender los textos que se les indica leer y procesar y sistematizar la información que ellos vehiculizan.
• desarrollar una actividad metacognitiva que les permita pensarse a sí mismos como alumnos y modificar sus hábitos de trabajo o sus estrategias organizativas en relación al tipo de trabajo académico que se les propone en cada año.
• socializar lo que piensan a través de un discurso razonado.
• formalizar y sistematizar procesos de búsqueda de información en diferentes fuentes.
• conocer y apropiarse de las reglas de funcionamiento y las potencialidades de los espacios institucionales de formación que se ofrecen más allá del aula (biblioteca, laboratorio de informática y de ciencias naturales).
2- Ciclo Orientado: Cuarto, Quinto y Sexto año
Área de Ciencias Naturales
El ciudadano reflexivo y comprometido con su realidad social y su entorno natural y tecnológico debe contar con una sólida formación en ciencias que le permita ejercer plenamente sus derechos en un marco de independencia intelectual. Esta capacidad no consiste en poseer una gran cantidad de información sino pues en desarrollar un conjunto de competencias esenciales para, por un lado, comprender e interactuar de modo efectivo con la realidad cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir de esa comprensión. La formación en Ciencias Naturales permite comprender la complejidad de las relaciones que se establecen entre las múltiples variables del mundo natural permitiendo el desarrollo y la consolidación de actitudes y prácticas democráticas en cuestiones de importancia social, relacionadas con la innovación o la intervención ambiental a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a las aplicaciones de los nuevos conocimientos en sociedades con un creciente desarrollo científico y tecnológico.
Área de Ciencias Sociales
El hombre que no se piensa como sujeto capaz de mirar y pensar la realidad social está destinado a no poder actuar en ella y menos aún modificarla. Enseñar Ciencias Sociales, con las particularidades de cada disciplina, permite comprender que la cultura de un grupo humano no permanece invariable, se modifica con el paso del tiempo porque recibe influencias externas cuando se pone en contacto con otras sociedades de culturas diferentes, se modifica por su propio desarrollo interno, porque las sociedades están en continuo cambio y movimiento. Los distintos grupos sociales colaboran, se enfrentan, compiten, forman alianzas, se desplazan unos a otros del poder, modifican la organización política u económica. Todo análisis de una realidad social, pasada o presente, requiere del aporte de distintas ciencias, lo cual implica, mirar y pensar la realidad social desde la controversialidad y multiperspectividad del conocimiento social.
Objetivo del área
Desarrollar un proceso de formación que les permita a los alumnos lograr las competencias necesarias para participar en libertad y de manera creativa en la toma de decisiones fundadas respecto del ambiente, sosteniendo en los distintos espacios curriculares del área, el enfoque Ciencia Tecnología Sociedad y Ambiente (CTSyA) para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Objetivos del área
Construir junto a los alumnos herramientas teóricas, metodológicas y prácticas que conlleven a una Formación Política Emancipatoria basada en el análisis crítico, el cuestionamiento, la construcción argumentativa, el ensayo de criterio y mecanismos para la marcha.
Perfil del Egresado
Un ciudadano crítico y comprometido capaz de:
• Evaluar aseveraciones acerca del ambiente en función de criterios científicos.
• Identificar en su entorno cotidiano, problemáticas ambientales, atendiendo a su complejidad y multiplicidad de variables, a partir de la observación sistemática de la realidad.
• Valorar la viabilidad y el posible impacto de los usos tecnológicos en su ambiente inmediato.
• Concientizar sobre los problemas ambientales en el entorno social que ocupe.
• Identificar las potencialidades y las limitaciones de las relaciones CTSyA y tomar decisiones éticamente fundadas.
• Participar en distintas instancias de proyectos de gestión ambiental.
Perfil del Egresado
Un sujeto social capaz de:
• Construir y emitir opiniones argumentadas sobre problemas socio – culturales.
• Construir categorías conceptuales para interpelar la realidad social e incidir en ella.
• Analizar críticamente la realidad social en todas sus dimensiones para fortalecer su participación como sujetos de derecho.
• Comprender las distintas problemáticas socio – históricas desde la multicausalidad y la multiperspectividad.
• Organizar la información a través de diversos procedimientos que incluyan el análisis crítico de diversas fuentes y la comunicación en diferentes registros.
• Sensibilizarse frente a problemáticas de pobreza, exclusión, marginalidad, segregación y generar una actitud de compromiso frente a la defensa de los derechos humanos.
• Participar en instancias de diálogo y debate en torno a problemáticas de relevancia social, aportando opinión fundamentada y poniendo de manifiesto respeto por las ideas de los demás.
“Un Ciudadano Alfabetizado científica y tecnológicamente, consiste en alguien capaz de dar sentido al mundo que lo rodea” (Pozo y Gómez Crespo, 1998).
“Un Ciudadano Activo es un hombre capaz de mirar, pensar y actuar en la realidad político social que lo rodea”
